说明：进入实训室（理实一体化教学室）教学和在课堂里教学是不一样的，不管是效果还是准备工作等都不同，这些会影响到这些教学方法的可推广程度。作为探索，我拟准备在课堂里实施理实一体化教学，为此需要在课堂这一特定环境下能做一定的实践操作，主要是涉及到电源提供，需要能用电池供电的电路、仪器。本文电路原理图请见：http://www.eepw.com.cn/zhuanlan/323021.html

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一、设计理念

  《电子技术》是电工电子各类专业的必修课，它有较强的理论性，也是学生较为畏惧的一门课，现作如下教学设计：将学习者定位于“音响系统开发者”，在教师的带领下，完成开发，最终每位学生都能完成自己的设计，得到自己设计的音响系统，包括采用的电路形式、选择合适的元器件、计算电路的参数、实测电路的参数，形成实物、文档等最终的成果。

 在教学过程中，学习空间无缝联通（调研/参观/观察各类音响产品时的跨时间、跨地域的虚拟课堂组织，如拍摄各类音响产品照片/视频，在学习平台展开讨论等）、学习情景的敏捷感知（）、学习体验的自然交互（）、学习服务的精准适配（平台评估每个学员的学习情况并推送合适的问题）、学习过程的全程记录（如做题记录，测试图片记录，教师评价实时记录等等）、数据资源的开放整合。

二、教学的技术保障

为《电子技术》课程准备了一系列的电路板，包括：信号发生、晶体管放大电路、运算放大器电路、功率放大电路，这些电路可以单独使用又可适当组合，如信号发生+晶体管放大电路（简单偏置/分压式偏置/单级/二级）；信号发生+晶体管放大电路+功放电路（OTL/集成功放）；信号发生+运放电路；信号发生+运放电路+功放电路.....

电路板可以通过连接件非常简单地连接在一起，以下是信号发生电路板+晶体管放大电路板+功放电路板。

这些电路基本囊括了《电子线路/电子技术》课程的各类知识点，包括元器件功能、电路形式选择、元器件选择、电路参数计算（包括因此而引入的分贝、反馈系统等概念）

所有的设计是从一线教师的角度来思考，从能够真正进行实施来进行设计。

例如，教学中需要用到的仪器包括：万用表、示波器。万用表使用电池供电，可以直接在教室使用，示波器使用电池供电的示波表。以下的几种示波表都只有几百元，完全可以用在课堂教学中。示波表并不需要每位学生都配，只需要每组配一个即可，分组可以4人或者6人一组。

用于教学的电路板可以作为二、三年级电子技能实训项目，经检测后选择合格电路板作为一年级学生教学使用，这样电路板就不需要任何费用，进一步降低使用门槛。
   三、教学思考

在教学过程中，不断分发不同的设计任务让学习者选择电路形式，进行正向设计；或者提供真实的产品的电路形式，反向分析为何如此设计。这将涉及到：成本核算/使用场景分析等真实工作情景。学生的作业除了传统的理论计算、电路图结构分析等之外，还包括电路实测、设计报告。这些以组为单位进行的设计报告/电路实测图片、数据等上传至平台，作为生成性资源，教师按排其他各组阅读报告、查找问题再作讨论，这些将作为学习过程全程记录。整个课程的教学过程可以安排2~4次这样的作业。

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